引人深思，又让人大笑，这场专家报告太有料！
5月13日—15日
河南教育新闻中心、教育时报社
共同主办的
第18、19届河南教育名片发布仪式
暨“适度教育3.0”观摩研讨会
在濮阳市第二实验小学举行
3天的时间
两届河南教育名片的发布
20位校长的主题报告
濮阳市第二实验小学团队的
组合报告及德育沙龙
以及社团活动观摩和学生素质展演
内容丰富、行程满满
会议的每一个日程都充满惊喜
5月15日上午
与会嘉宾走进了
濮阳市第二实验小学的
“立德树人+”——学科+工作坊
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课程展示
小学班队活动工作坊——少先队班队课
小学语文单元整理课研究工作坊——语文整理课
英语融合课研究工作坊——英语主题活动课
科学融合课研究工作坊——科技融合课
小学数学专题课研究工作坊——数学专题课
小学数学常态课研究工作坊——数学常态课
丹青溢彩艺术工作坊——美术融合课
体育融合课研究工作坊——体育融合课
小学《道德与法治》研究工作坊——道法主题活动课
专家点评
濮阳市开德小学副校长、中原名师、第二届河南最具影响力教师何风彩
濮阳市中小学英语教研员王迎民
濮阳市绿城实验学校校长丁千秋
观摩掠影
学科工作坊观摩结束后
观摩研讨会进入专家报告环节
专家主题报告由教育时报新闻部副主任靳建辉主持
教育专家陈锁明、杨伟东
分别对濮阳市第二实验小学
当天展示的学科工作坊课程
进行点评并做主题报告
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教育，适度的才是美好的
教育，适度的才是美好。这是我的一个基本观点。
在2006年，李慧军刚刚担任濮阳市实验小学校长的第一天，我就去了学校。学校当时有一个课题，在开题会上跟李校长做了一些交流。当时，我认为他们提出来关于适度教育的研究目标有点高，难度有点大，可能完成不了。我提出了质疑，李校长当时的态度非常坚决，说“我一定能干成”。没想到，她这句话是真的，15年后她真的干成了，而且还干得很出彩。
《论语·先进》载：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”
当前，中小学教育中确实存在着各种各样的乱象。在这些乱象里边，除了过度、不及、错位，还有剧场效应。
我们河南的一位老师曾写了一篇文章，他说剧场效应就类似于说我们看演出，本来都在座位上坐着。但是，突然第一排某个观众觉得自己站起来看，好像看得更清楚、更舒服。于是，他就站起来看。第二排觉得他站起来挡住自己了，也站起来看。然后，第3排站在凳子上、第4排站在桌子上……大家同样是看一场演出，收获其实差不多，但是消费的体力、精力比原来多了一两倍。
实际上，现在家长的各种报班热就是这样一种剧场效应，属于增加了投入、增加了花费，却是并不增加产出、提高效率的一种做法。
在教育过程中，我们一定要把握适度原则。事物是不断发展变化的，往往是要经过量变、质变两种状态。任何度的两端都存在着关节点或者临界点，而度是关节点范围内的幅度，那么这个关节点就是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
所以，把握适度原则就是在把握好度的关节点、临界点，这样一切就可以平安无事。如果到了这个临界点，很可能发生一些问题。
例如水的三态变化是我们最熟悉的量变到质变的一个方式。常规来说，水在0℃到100℃之间是液态的，而如果低于0℃，它就会变成冰块呈固体形态，超过100℃则会呈气体形态。
我们想要让某个事物保持一个希望的正常状态，就应该把很多变化控制在变量内，这样的话就保持稳定不出问题。
那么适度原则的含义是什么？就是从思维方式上来说，要在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则，不是适当，是适宜、适切、合适、合理、合规等。
我们来看这样一个例子。说猴子很聪明，而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄，便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水，就说:“原来种葡萄需要水，这还不容易!我要给葡萄苗浇更多的水，让它结更多的葡萄!”于是，它把一株葡萄苗直接插进了河里，结果葡萄苗被淹死了。猴子又来到葡萄园里，它看见园丁在给葡萄苗施肥料，就说:“哦，原来种葡萄需要肥料。我要给葡萄苗施更多的肥料，让它结更多的葡萄!”于是，它把葡萄苗直接栽在了粪堆上，结果葡萄苗被烧死了。
猴子一脸困惑，不知问题出在了哪里。
问题就出在，它认为种好葡萄的结果就需要一个因素。其实不是这样的，你不能说单纯有水或者单纯有肥就行了。
结合这个例子来看，适度原则的要求就是，在思考和处理问题的时候要把握好分寸，不犯极端化的错误，也就是说任何事情都不要走极端，不要认为“一条路走到黑”“不撞南墙不回头”是对的。所以，我们的教育应该表现在校园里的任何一个地方，像濮阳市第二实验小学一样，哪怕是学校的保洁员、保安，同样是可以服务于人的。
做一个小结，把握适度原则要掌握三句话：第一，在思考和处理问题的时候把握分寸。第二，积极推动事物发展达到最佳的状态。第三，积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的状态。
最后，愿教育因适度而精彩，因适度而更加美好。
以智慧和勇气
推进基础教育高质量发展
优秀的校长、教育家型的校长，不是看他能不能把一所好学校办好，还要看他能不能把一个相对弱的或者不太称心如意的学校办好。如果我们的校长是靠挑生源、挑老师，才能办好一所学校的话，那么他就不是一位真正的办学者。
优秀校长有优秀校长的品质。从濮阳市第二实验小学李慧军校长的身上，我们可以总结出作为一位优秀校长、一位教育家型校长的一些特质：
第一，有独到的教育理念。比如李慧军校长的适度教育，一做就是这么多年，而且获得了国家基础教育成果奖二等奖。作为一名优秀校长来讲，一定要有自己独到的教育理念。当然我们说“独到”不是说一定要是自己的独创发明，别人的拿过来在你学校里能很好地应用，也是可以的。
第二，有独特的教育实践。我们的校长有两种：一种是会喊的，还有一种是会干的。优秀校长一定要会喊还要会干，这个很重要。
第三，有独立的教育著述。我们不唯论文，但并不是不要论文。有了思想、有了实践，我们还要把思想、实践用文字的形式把它记录整理出来，甚至这一点更重要。
第四，有独立的教育人格。不跟风、能坚持，这也很重要。今天一个想法，明天一个想法，或者因领导的改变而改变，这样也是不行的。
对于中国的教育来讲，尤其新中国成立以来，中国的教育确实取得了巨大的成就，但不可否认，也存在着诸多问题，尤其是与新时代发展要求不相适应的问题。
一是新时代。新时代之“新”，体现在新方位、新阶段、新环境、新条件、新机遇、新目标、新矛盾、新时空。在这样一个新时代背景下，国家对教育特别重视，出台了一系列的文件，从顶层设计到体制机制改革，甚至于到我们的课堂，包括我们的教育教学方式、办学自主权。这对于我们学校尤其对校长来讲都是一个极大的挑战。
二是智能化时代。智能化时代重要的就是和技术相融合的问题。教育必须关注技术，教育必须和技术相融合。5G技术给我们带来了深刻的影响，影响我们的教育资源观、技术素养观、发展动力观、教育治理观、思维类型观。
三是我们眼下的疫情时代。疫情终将过去，但是这个疫情时代给我们带来的影响是深刻的。2020年给我们带来的影响是什么？对教育最大的冲击就是解决了全民信息化普及的问题。我们的老师、家长几乎全面卷入其中。我相信，今后我们的课程一定是网上和网下的融合、线上线下的融合。
四是高质量发展时代。我们现在达到“有学上”已经不行了，要“上好学”，这是我们眼下这个时代的需求。教育高质量发展，一要符合党、国家和民族重大利益诉求，为党育人，为国育才；二要符合社会发展大趋势，为社会服务，为美好生活服务；三要符合人的成长发展规律，敬畏天性、尊重人性、关注个性。
五是大数据时代。没有数据，你只是一个有观点的人。首先我们要学会采集一些数据，这个很重要，包括今后我们的学校评价。其次把数据变为我们的证据，进而成为我们工作的一个依据。
六是内卷时代。在这个内卷时代，我们每个人都卷在其中。比如教育，如果你有孩子，你一定会卷在其中。“教育内卷”时代，家长们人前说着“现在的孩子真累”，回家却叮嘱孩子“别人都在学，咱们也不能被落下”！
不管是对某个孩子来说，还是从整个教育大环境出发，“内卷”都是一种考验与挑战。所以在生活当中我们也要更多地做一些反内卷的事情，这样才会让我们的生活走向一个幸福指数更高的境界。
七是创新时代。创新最重要的是要解决什么？解决人的思维。解决人的思维，从问问题的能力开始。所以课堂上更重要的是要让我们的孩子敢于提问是最重要的。大家可以看到创新对我们整个时代带来这种深度的影响。
八是不确定性时代。我们现在不确定性的东西太多了，包括岗位。有些岗位现在有，将来也许根本就不需要了。因此，我们教育的核心就是提升21世纪技能，帮助学生适应不确定的未来。
当下，我们的教育为什么这么难？教育评价的单一性、教育功能的多样化、学校职能的多样化，再加上影响学生发展要素的多样性，都促使我们的教育难办。其实，学校的职能是有限的，老师的精力也是有限的。因此，我们当前的教育要做减法。
我们要以改革来推动教育高质量发展，不通过改革不行了。眼下的问题我们可以简单归纳为4类问题：
一类是政府的问题。比如编制的问题、待遇的问题、投入的问题，这些都是政府的问题。
一类是社会的问题。比如说社会对学校的评价导向。
一类是家庭的问题。比如家庭教育方式的问题、习惯的问题。
还有一类就是我们教育人自己的问题。我们要遵从教育规律，违背了规律是一定要出问题的。
教育要改革，但是怎么改？
要真改，不能折腾。作为当下来讲，教育愿不愿意改革是态度问题，教育能不能改革是能力问题，教育敢不敢改革则是智慧、勇气、精神问题。
观念的变革是先导。教育越适应今天，将越不适应明天。孩子越适应今天，也将越不适应明天。蔡元培说：教育非为已往，非为现在，而专为将来。所以我们的教育要有今天的意识，但是更要有明天的思维。基础教育的价值取向是育人，基础教育的价值偏向是育才。比分数更重要的是能力，比能力更重要的是品德，比品德更重要的是信念。教育是培养学生不是培养考生、不是培养工具人，教育就是使自然人成为社会人。
教育体制机制改革是基础。国家制定的一系列的标准，通过标准来引领我们的教育发展，如义务教育学校管理标准、区域教育质量标准、学校办学质量标准、学生学业质量标准等。
学校文化建设是关键。包括价值文化、理念文化、制度文化、管理文化、精神文化、课程文化、课堂文化、评价文化、行为文化。
课程改革是载体。学校一定要在课程改革上做文章，课程建设要从儿童出发，不是从我们老师出发，还要从生活出发、从现实问题出发、从未来发展需要出发、从核心素养出发。
课堂改革是主阵地。要把“教”堂还原回“学”堂，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把态度和方法教给学生，把发展权还给学生，把精彩还给学生。以真实问题为本，以探究研究激发兴趣，以探究研究求真求善，在探究研究中培育素养。
线上线下融合教育教学是趋势。在解决了教什么之后，高质量的教师是决定性因素。教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。同时，教育一定要去功利化，让教育回归人本身。大工业时代是让人成为机器，智能化时代是让机器成为“人”，而我们教育则应该是让人成为人。
两位专家的报告引人深思
他们分享智慧的幽默
也会令人开怀大笑
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至此
第18、19届河南教育名片发布仪式
暨“适度教育3.0”观摩研讨会系列报道
告一段落
河南教育名片未来的每一步发展
“河南校长”都会持续跟进
为了河南教育的美好明天
我们一起携手共进
来源：教育时报
作者：教育时报记者 张利军 杜帅鹏 靳建辉 苏江召 庞珂 梁美玲
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